La I Asamblea de Madrid del Foro de Experiencias Pedagógicas
estudia cómo internet innova la comunicación educativa

Una cuarentena de profesores participaron en la I Asamblea de Madrid del Foro de Experiencias Pedagógicas, celebrada los pasados días 30 de noviembre y 1 de diciembre en la sede de la Fundación Encuentro. Las sesiones, que se desarrollaron bajo el lema ‘La Red innova la comunicación educativa’, ahondaron en los vínculos que se establecen entre los distintos miembros de la comunidad escolar y sirvieron para poner en común diversas experiencias que ejemplificaban estos lazos.

Tras las palabras de bienvenida pronunciadas por el presidente de la Fundación Encuentro, D. José María Martín Patino, en las que estableció los objetivos de la Asamblea y situó el actual nivel de relación que existe entre los centros educativos y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Manuela Palacios, miembro del equipo de coordinación del Foro de Experiencias Pedagógicas, puso de manifiesto cómo las escuelas no pueden quedar al margen de las nuevas formas de comunicación que han ido apareciendo en la sociedad en los últimos años. “No podemos seguir utilizando los mismos códigos ni las mismas herramientas que se utilizaban hace años”, señaló. “Si a lo largo de nuestra vida personal hemos ido integrando nuevas formas de comunicación, como docentes no podemos ignorar la situación de cambio que nos ha tocado vivir, ni eludir la responsabilidad que debemos asumir en el ejercicio de nuestra profesión”.

Palacios recordó que no es infrecuente que las familias ya no estén en los centros educativos a la hora de la entrada o la salida de los hijos, por incompatibilidad con sus horarios laborales, y por ello, sin renunciar a la entrevista personal entre docentes y familias, se hace preciso poner en marcha otras formas de comunicación que sirvan para estrechar vínculos entre el colegio, la familia y los alumnos.

La revista digital o el correo electrónico pueden ser herramientas adecuadas para suplir la dificultad presencial que puede surgir a la hora de llevar a cabo reuniones entre el centro y las familias. El equipo directivo y el grupo clase pueden establecer contacto a través del correo electrónico, dado que los miembros del equipo directivo “no siempre pueden apoyar con su presencia inmediata, en cada una de las aulas, las actividades y el trabajo realizado por los alumnos”. Finalmente, el grupo clase y la familia pueden también establecer lazos a la hora de la colaboración de las familias en actividades realizadas en el centro.

A juicio de Manuela Palacios, el uso de estos nuevos medios de comunicación tiene indudables ventajas, como la actualización de la comunidad educativa, el incremento de la posibilidad de estrechar vínculos entre los miembros de una comunidad educativa que cada vez tiene más dificultades para mantener encuentros presenciales, una mayor difusión de la información o el hecho de que favorezcan la innovación y la aceptación del cambio.

Palacios concluyó su intervención con una invitación a aprovechar las posibilidades que ofrece internet, pero también a valorar si la comunicación mejora o si, por el contrario, “debemos lanzarnos a la búsqueda de vías alternativas que faciliten nuestra siempre necesaria comunicación con el otro”.

Otro miembro del equipo de coordinación del Foro, Carlos Arrieta, admitió que la escuela va por detrás de las tecnologías, como también sucede con otras instancias como la medicina o la justicia. “Puede que tenga que ver con la necesidad que tienen las grandes organizaciones de afianzar las novedades antes de convertirlas en herramientas metodológicas de uso común. Aunque”, reconoció, “bien es cierto, todos echamos en falta un ritmo mayor”.

Con todo, consideró que no es malo que la escuela vaya por detrás de la universalización de herramientas como los móvil, los mp3, mp4 u otros aparatos, porque “debe esperar a que sean divulgadas y generalizadas en su uso para investigar, diseñar y planificar su aplicación en beneficio del proceso de enseñanza y aprendizaje al que se debe”.

Arrieta habló de que la escuela puede ejercer una tarea dinamizadora y democratizadora de los medios tecnológicos y que, aunque su influencia en la sociedad no sea tan grande como sería deseable, aún se puede asegurar que gran parte de las iniciativas que parten de la escuela son tenidas en cuenta seriamente por un elevado porcentaje de las familias. “Por eso, nuestra responsabilidad en la formación, la planificación y la incorporación de estos medios no sólo a nuestra práctica diaria, sino a la de nuestro entorno, sociedad y familias, debe ser una prioridad”.

“La Red puede acercar el mundo al aula con un nivel de actualidad y realidad hasta ahora desconocido”, especificó, y añadió: “No se trata de suplir ni de complementar nada, sino de lograr una cultura abierta, positiva y tolerante a través del contacto directo y cotidiano con todas las realidades”.

La dinamización de la relación entre profesores y alumnos en la web de Nueva Generación fue puesta de manifiesto por José Ignacio Argote, miembro asimismo del Foro de Experiencias Pedagógicas, quien en su intervención pasó revista a los objetivos del currículo de la ESO en materia de TIC y a la competencia digital introducida en el desarrollo de la Ley Orgánica de la Educación (LOE).

A su vez, la coordinadora del Foro de Experiencias Pedagógicas, Silvia Pradas, se refirió a que internet emerge no sólo como una innovadora experiencia de comunicación, sino que su uso involucra una cadena de procesos, donde el mensaje “es elaborado y transmitido a través de una mediación tecnológica y donde participan personas que tienen en común un sistema de significación y construyen, a partir del intercambio y la ‘negociación de sentido’, un entorno social de interacción en un contexto virtual que exigirá el cumplimiento de un conjunto de requisitos cognitivos y sociales”.

Respecto de los medios de comunicación colectiva tradicionales, precisó Pradas, el desarrollo de internet como sistema de comunicación interpersonal “presenta diferencias significativas en la estructura de emisión-recepción, pues no sólo se admite una relación comunicativa con el sistema tecnológico, sino que permite un flujo interactivo bidireccional o multidireccional con otras personas”.

Ejemplos de cómo establecer vínculos dentro de la comunidad educativa de un centro fueron las comunicaciones de Ana Díaz Cappa (Escuela Infantil Zaleo), Rosalía Juan González (Escuela Infantil la Plazuela) o Ismail Ali Gago, asesor de la Consejería de Educación.

Isabel García (Consejería de Educación) o David Cervera (IES El Espinillo) se refirieron a iniciativas en las que la red sirve de unión entre distintos centros educativos, en tanto que Joaquín Martín (IES Maestro Matías Bravo) o Mª del Mar García (IES Guadarrama) describieron otros ejemplos de cómo internet ha venido a dinamizar la relación entre profesores y alumnos. Por último, la comunicación que los alumnos establecen entre sí a través de la Red se reflejó en las ponencias de Ana Mª Hidalgo (Escuela Infantil Los ángeles), José Tortajada (IES Complutense) o Gonzalo Limones (Colegio Internacional).