¿Qué es el modelo CAIT? (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico)

• Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación.

• A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa.

• Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento.

• Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa.

• A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.

Rasgos del modelo CAIT

Aprender no sólo es adquirir información, sino desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información hasta ser capaces de aplicar con éxito ese conocimiento en situaciones nuevas.

¿Por qué Constructivo?

Porque las actividades del aprendizaje tienen como fin construir el conocimiento procesando las informaciones.
El conocimiento que sale de los libros y no se sabe muy bien cómo aplicarlo a la vida real desmotiva a los alumnos y disminuye las razones para aprender.
Contextualizado en una situación real y concreta se aprende mejor y motiva a los alumno

¿Por que Autorregulado?

¿Por qué Interactivo?

Al principio controla el profesor, porque sólo él sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo.
A medida que el aprendizaje avanza y el alumno aprende a aprender, el profesor dejará al alumno el control sobre su aprendizaje.

Cada uno puede construir el conocimiento de una manera propia y personal. Parte de los puntos de vista que cada uno tiene sobre la información recogida.

¿Por qué Tecnológico?

 

 

 

 

En un contexto tecnológico no es lo mismo "aprender de la tecnología" y "aprender con la tecnología".

Aprender de la tecnología es situarla en el mismo plano que al profesor como fuente transmisora de información.

Aprender con la tecnología es interpretarla como socio intelectual con el que tratamos de avanzar en el conocimiento.

 

© Fundación Encuentro, 2005